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	乐高教育只是搭积木吗？
	99%的疑惑：不就是搭积木吗？
	很多家长都会感到很疑惑，为什么我们要专门花钱去教育机构中上乐高课呢？不就是拼拼乐高玩具吗？那么乐高教育到底是什么，它又能带给孩子什么呢？
	乐高教育学习方案根据不同年龄(3-16岁)特点设计，涉及学科内容包括科学、技术、数学、设计、社会学等，既适用于课堂教学，也可以作为课外活动和技能培训内容。乐高教育相信只需给予适当的引导，每个孩子都能成功。
	教具的创意性和延展性也能很好提升幼儿的综合能力。
	美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展较快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4一8岁获得的，20%是8一18岁前获得的。在儿童智力*发展的时期，早期教育的作用也特别大，因为智力与教育以及社会环境是密切相关的。
	“玩中学、做中学”，应该可以非常好的体现乐高教育的理念，让学生在玩乐当中了解更多的知识，拓宽眼界，乐高教育可以开发孩子的智力，让孩子们形成一种创新的思维能力，让孩子自己找到解决问题的方式。
	心理学中将人所学习到的经验分为两种：直接经验和间接经验。间接经验就是学生间接从家长、老师、书本等方面所获得的知识。对于7岁以下的儿童来说，他们的理解能力有限，对于间接经验的理解难以达到目标所需的效果。对此年龄段的儿童来说，他们的手就是大脑，当他们自己在动手尝试的过程中，大脑其实也在积累很多经验，这些经验就是心理学上所说的直接经验。通过乐高课上的“动手”，对孩子进行了包括逻辑、创造力等思维方式和解决问题能力的培养。这些“动手”能力的培养增加了孩子们的直接经验。所以在儿童的学习中必须将直接经验和间接经验相结合才能够达到学习的效益。
	个性也可称为性格或人格，心理*郝滨先生认为："个性可界定为个体思想、情绪、价值观、信念、感知、行为与态度之总称，它确定了我们如何审视自己以及周围的环境。它是不断进化和改变的，是人从降生开始，生活中所经历的一切总和。"简单的说，个性就是个体*有的并与其他个体区别开来的整体特性，即具有一定倾向性的、稳定的、本质的心理特征的总和，是一个人共性中所凸显出的一部分。
	乐高课堂的自由性和约束力能够给儿童个性的发展提供有利的条件。无限的创意任其自由的发挥但又不缺少约束，适当的情况下给予一定的要求，让思考更合理，让个性更完整。
	乐高教育跟兴趣班一样？那你就大错特错！
	现在的孩子要学习的东西太多：英语，奥数，美术，舞蹈，乐器，体育……这些课程大致可以分为两类：一类是英语奥数之类的文化课；一类是舞蹈美术之类的兴趣班。
	但是乐高教育的学习与以上两种学习的思维与方法是有差异的。
	这些思维与方法上的差异是需要家长了解，并通过正确的方法来教给孩子的。
	只有真正了解到这些，才可以帮助孩子，让孩子真正的产生兴趣、学会思考，成为积极主动的学习者。
	在文化课课堂之外，老师会针对当天课堂讲述内容，布置相应的作业让学生当天回家完成，第二天交给老师批改并修改，完成一个良性的学习循环。
	每天都有新的课程，都有新的作业。所以孩子踏踏实实的遵照此流程，自然会学得很好。
	那么学习乐高教育呢？
	乐高教育要求孩子们动手动脑，使得孩子注重实践、注重动手、注重过程，但提升动手实践能力不等于提升创造力。
	基于创新意识下，结合动手实践和探索才能真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。
	孩子自己一个人折腾可能他很有天赋就创造了一个新事物，这是很酷的事情！但在我们生存的社会中，大多工作是以团队为导向的。
	所以不妨在孩子钻研一个新事物或在事物上做一些创新的改进的过程中，引导孩子在自主思考和探索的同时，善于与旁人或同伴交流或交换思想意见。
	尤其在遇到问题时集体的智慧不容忽视，在动手的过程中力求解决问题，让他尝试在一个小小群体中的协作中体验到创造的乐趣，这样更有利于帮助他把这股创造生命力持续下去。
	乐高教育的学习就是一个不断思考、不断积累的过程，这是学习任何东西都需要做到的！
	在中国，越来越多的孩子已经走上了学习乐高的道路。
	最后，提醒那些认为自己家孩子还小，许多习惯、方法、思路肯定说不通，没有必要让孩子学习乐高的家长一句：孩子是一张白纸，充满着无尽的可能和无限的希望，他们要的是家长和老师的点拨。
	家长们要相信自己的孩子、自己的学生，耐心而有方法的教育自己的孩子，你会惊讶地发现不断出现的小奇迹！
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